Reforma polskiej szkoły, która dokonuje się od kilku lat, nie zapobiega powszechnemu poczuciu degeneracji
Reforma polskiej szkoły, która dokonuje się od kilku lat, nie zapobiega powszechnemu poczuciu degeneracji systemu oświatowego. Dotyczy to szczególnie roli szkoły jako instytucji wychowującej. Alarmujące doniesienia prasowe na temat niewydolności wychowawczej szkół, narastająca frustracja środowiska nauczycielskiego w związku z ograniczonymi możliwościami dyscyplinowania uczniów, a także wyrażane często zaniepokojenie rodziców uczniów tym stanem rzeczy skłaniają mnie do zwrócenia się do Pana Ministra z następującymi pytaniami:
1. Czy Pan Minister uważa za stosowne wprowadzenie zmian w programach nauczania przyszłych nauczycieli, tak aby zwiększyć liczbę godzin wykładów, ćwiczeń oraz praktyk pedagogicznych z pedagogiki i psychologii w uczelniach? Umożliwiłoby to podniesienie poziomu kształcenia kadry nauczycielskiej, tak aby zawód ten mogli wykonywać nie tylko wykształceni w określonej dziedzinie dydaktycy, ale przede wszystkim doświadczeni pedagodzy, zaznajomieni z nowoczesnymi metodami pracy także z dziećmi o różnym stopniu zaburzeń w rozwoju emocjonalnym.
2. Czy podziela Pan opinię, że stanowiska pedagogów szkolnych powinni zajmować profesjonaliści w tej dziedzinie, którzy ukończyli studia specjalistyczne, a nie - jak bywa dotychczas - nauczyciele przedmiotów?
3. Czy widzi Pan potrzebę weryfikacji systemu pracy oraz zadań poradni psychologiczno-zawodowych, tak aby mogły stanowić rzetelne oparcie dla nauczycieli, uczniów i rodziców w procesie wychowawczym?
4. Czy w Ministerstwie Edukacji i Nauki prowadzone są prace zmierzające do poprawy programów nauczania i wychowania w szkołach i placówkach opiekuńczo-wychowawczych?
5. Od 1998 r. powstają w Polsce tzw. klasy wojskowe w szkołach ponadgimnazjalnych. W Małopolsce, tradycyjnie przodującej w kontynuowaniu wychowania patriotyczno-obywatelskiego, zanotowano sukcesy wychowawcze związane z tym eksperymentem. Czy rząd zamierza wprowadzić zmiany legislacyjne, które unormowałyby działalność klas o profilu przysposobienia obronnego w systemie szkolnym? Czy rozważane jest ustalenie podstawy programowej dla klas tego typu?
Pragnę wyrazić przekonanie, że podjęcie powyżej opisanych działań wpłynie korzystnie na zażegnanie kryzysu wychowawczego w polskim systemie oświaty i ułatwi powrót do kształtowania postaw patriotycznych naszej młodzieży.
Poseł Barbara Bubula
Warszawa, dnia 8 marca 1996 r.